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教学常规

六都中心学校·(2009/3/3 12:21:21)·规章制度

一、备课

1、制定单元(章节)教学计划

单元(章节)教学计划应在每单元(章节)教学之前制订,其内容包括:本单元(章节)的教学目的,各部分教学内容的课时划分,教材的重、难、疑点,各课时的类型、教学方法。

2、精心设计课时计划(教案)

1)课时计划是为上好每一课而精心设计的,它必须同实际上课节数吻合。因此,教师必须每节课都要冠袍带履教案,即使是练习课、复习课,也应写出相应的教案。

2)课时计划的内容一般包括:本课时的教学目标、教材分析(重、难、疑点)、课型、教学过程(准备教学、新课导入、进行新课、巩固练习与作业布置等)、教学方法(包括学法指导现代教育技术的运用)、下节课预习要求、板书计划等。提倡每节课后在教案上写教学后记。教案还应注明班级和授课日期。

3、小学高级教师可以写简案,其他教师应写详案。简案应包含基本格式和教学主要内容,能反映教学的主要过程,不可过于简单。

4、教案的书写要规范。正确使用教学参考资料,不要机械地照搬照抄,更不允许抄袭教案。

5、课外辅导计划以提前一周拟定为宜。

6、通过备课,要求教师做到胸中有“本”,目中有“人”,心中有“数”,手中有“法”。只有这样,才能在教学过程中巧于诱导,妙于点拨,善于启发,使主导与主体、愤与启、悱与发,浑然一体。

二、上课

1、做好课前准备。

1)坚持上课的头一天(最好是晚上)默述教学过程,熟悉板书计划,力求教学过程到娴熟的程度。

2)教具准备。至少提前半天对将要运用的教具、课件、电教和实验设备进行最后一次检查,以确保上课使用无误。

3)上课前钟声一落即步入讲台,随着一声“上课”口令,全班学生“起立”,教师目视全班,用饱满的精神状态唤起学生的上课意识,为新课的进行营造浓厚的学习氛围。

3、正确把握课堂教学目的和内容。课堂教学目的要明确,课堂教学的一切活动要围绕教学目的进行。课堂教学内容要正确,不得出现科学性错误。

4、课堂教学要体现严密的计划性与组织性,既要备、教一致,反对随心所欲,又要根据课堂教学的实际需要,适时地调整内容与进度。

5、不断提高课堂教学技能。

课堂教学技能是指运用专业知识、相关的教育理论以及教学经验,执行课堂教学的教学行为,不断提高教学技能是增强教师教学实践能力,提高课堂教学质量的前提和基础。因此,在课堂教学中,应提高:

1)导入技能

课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。教师要根据教学任务与内容,结合学生情绪与心理特点,或以旧拓新,承上启下;或开门见山,单刀直入;或设疑置问,引起悬念;或实验引思,激情引疑;或借助事例,选讲故事,激发学生的学习兴趣。教学导入抓住学生的心弦,立疑置趣,促进学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。

2)讲解技能

讲解是教师运用语言向学生传授知识和方法,促进智力发展,表达思想的一类教学行为,其实质是建立新知识与学生原有知识经验之单质联系。教师应在确立教学目标、分析教学内容和重点、明确新旧知识之间相互联系的基础上,顺知识结构之序、学生思维发展之序,提出系列化的问题,形成系列化的问题,形成清晰的讲解结构;运用流畅、准确、明白、富有启发性的语文讲解,促进学生思维迁移;精选形成连贯的过渡性短语,重视获取反馈,并予以及时调控,使学生晓之以理,动之以情,导之以行。

3)提问技能

提问是老师用诱导学生回答和自理答案的方式,启迪学生思维,促进学生参与学习,理解和应用知识,培养能力;了解学生学习状况的一类教学行为。教师要把握一个完整提问的引入、介入与评点过程,紧扣教材内容,围绕学习目的,把握那些牵一发而动全身的关节点,掌握学生与教学内容的内在矛盾及其发展,抓住学生“心求通而未得”、“口欲言而未能”的最佳契机,面向全体学生,提出符合学生智能水平、难易适度的问题,灵活穿插沉默、催促、提示、评议、追问与扩展等方法,把学生引入“问题情境”,促进学生的积极思维。

4)演示技能

教师要本着准确安全、简易明显、便于观察和理解本质的原则,围绕演示目的,选用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯、影片、录像带与课件等,通过教师的实际表演与示范操作,指导学生进行观察、分析和综合,使之获得知识,提高观察、思维能力。

5)结束技能

这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为。教师要通过归纳总结、比较异同、领悟主题、画龙点睛、整体感知和设置悬念等方式,对所学知识和技能及进进行巩固和运用,使新知识有效地纳入学生的认知结构之中。

6)语言技能

教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式,是一切教学活动的最基本的行为,是使课堂教学获得高效的关键。因此,教师要从教学内容与教学对象出发,运用准确、生动、严谨、简明、流畅而富有教育性与启发性的学科语言与通俗语言,并使之巧妙结合,以便于学生感知和理解教学内容,提高学生学习的质量和智力素质。

7)板书技能

精心设计板书,是完成课堂教学任务、增强教学效果必不可少的辅助手段。教师要根据教学的需要,灵活运用纲要、表解、表格、图示、运算、网络等样式,以布局合理、书写规范、具有启发性、简洁性的板书,揭示教学内容,体现教材结构和教学知识,展现知识的系统与层次的逻辑性,以帮助学生激发兴趣、凝聚注意、启发思维、增强记忆,从而提高教学效率。

6、把握学生的心理特点,创造良好的课堂气氛。

教师应使整个教学过程建立在师生相互尊重、相互信任、相互结合的基础之上,努力为学生营造一个无拘无束的空间,让学生思维在其间纵横驰骋。

1)面向每一位学生,让其真正成为学习的主体。这就要求教师:把课堂还给学生,让更多的学生参与教学过程,以思维为核心,鼓励学生质疑,引导学生解惑;以训练为主线,尽可能让学生手脑并用,给学生动手操作的机会;承认差异,分类指导,分层教学,让学生自主选择学习的时空。

2)创设与教学内容相吻合的情境,引导学生在特定的情境中触动情感,进入角色,深刻体验。

3)教师要使自己的主导作用全时空地体现在整个教学活动中,诱导学生变苦学为乐学,变被动学为主动学,变死学为活学,变难学为易学,变学会为会学。在教学实践中致力于寻求教师主导与学生主体、知识与能力、教书与育人、面向全体与因材施教、传授知识与学习指导等最佳结合点,最大限度地调动学生学习的主动性,使之生动、活泼地学习。

4)见微知著,驾驭课堂,甚至“呼风唤雨”,冰释一触即发的矛盾,以创造出课堂教学所需的氛围。理解学生,熟悉其内心世界;尊重学生,以适当的宽容调动其学习积极性,使其始终于“愤”、“悱”状态;于细微处获取反馈,及时对教学方法和手段进行调控,以期圆满完成任务;严禁在课堂上出现师生“顶牛”的僵局。

7、严格课堂教学纪律。

1)严格按课程标准上课,未经学校或教务处批准,不得私自调课,不得随意安排自习或请别人看堂、代课。

2)上课前要做好一切准备工作,严格按照作息时间表上下课,不迟到、不早退、不拖堂。

3)上课时不坐堂,不喝水(带病上课例外),不说与教学无关的废话,不做与教学无关的事,不得随意离开课堂,不得把寻呼机、手机带进课堂。

4)上课应衣着整洁,朴素无华,举止端庄,教态自然大方。

5)妥善处理好课内发生的一切,正确处理违纪学生。要尊重学生人格。不得体罚或变相体罚学生,不得以恶语侮辱学生,不得把学生赶出课堂。

6)英语课用英语组织教学,其他学科用普通话。

8、遵循教学规律,深化课堂教学改革。

规律是事物发展过程中内在的、本质的、必然的联系。抓住课堂教学过程中内在的、本质的、必然的联系,深化课堂改革,提高每一节课的教学效率,重要的是:

1)抓住课堂教学核心,致力于“四基”教学。基本事实、基本理论、基本方法、基本应用,较集中地反映了学科知识之间的内在联系和本质特征,是不断扩大和加深知识,形成各种能力的基础,是课堂教学的核心。因此,教师在课堂教学中应紧紧围绕这一核心深化课堂教学改革。

2)抓住教学过程的中心,指导学生掌握学科的知识结构。指导学生将学过的知识,按照一定的章节和单元的知识体系进行系统概括,帮助学生串点理线,理清思路,把握规律,弄清知识的内在联系,形成立体知识网络,是掌握整体学科内容、帮助记忆学科知识、促进技能迁移、优化认识新知的前提,是教学过程的中心。教师应紧紧抓住这一中心,引导学生从体系的高度上来掌握知识。

3)抓住基础教育的终极目标,培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯,教学的根本目的就是使学生学会学习,抓住这一根本目的,强化学生自学能力的培养与良好学习习惯的形成。

9、努力运用现代化教学手段。

现代化校园的建设,特别是现代教育系统工程的创建,如广播、收录机、音响设备、有线电视系统、计算机网络系统等设施的启用,为运用现代媒体与教学设计技术,开发利用教育资源,优化教学教程,建立适应素质要求的现代化教学体系,提供了一流现代化教学环境,应充分运用这一现代化教学环境,努力探索,及时总结,改革课堂教学的思路、方法。

三、作业

布置必要的是作业是巩固学生所学知识、发展智力、培养能力的基本手段,也是检查教学效果的主要方式,教师应认真进行作业的布置与批改。

1、作业布置

1)内容要科学,目的要明确。作业的内容要符合新课程标准和课本要求,不要随意增加和删除新课标、教材中对学生的练习要求。作业的安排要有利于巩固所学知识,有利于训练、巩固和发展学生的基本技能,有利于掌握自学方法。要注意通过作业培养学生的创新能力和应用能力。

2)难易要有序、梯度要适中。作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认识能力,梯度应遵从学生的认识规律。

3)形式要多样,题型应多变。作业形式:一是书面作业,如书面练习、演算习题、作文、绘画等;二是口头作业,如朗读、背诵等;三是实践活动,如调查、访问、测量、实验操作、手工制作等。具体形式可根据教学需要灵活安排。题型应多变,以激发学生作业的兴趣,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对机械模仿和不必要的重复加重学生作业负担。

4)分量要适中,时间总量要控制。一般地,一年级提倡不留书面课外作业,二、三年级课外作业总量不超过30分钟,四、五年级不超过45分钟,六年级不超过1小时。

5)要承认差异,区别对待。根据班级学生学习能力的不同,既要有统一要求,又要根据教学内容与学生实际,对不同层次水平的学生提出不同的要求,布置不同层次的作业。

6)要严格要求,加强指导。督促并指导学生按作业的规范化要求,按时按质量独立完成作业,培养学生认真作业的习惯。

2、作业的批改:

1)要认真批改作业。书面作业应及时批改,批改方式以教师全收全改为主,学生互改、自改为辅。对于互改、自改的作业也要及时指导,绝不能放任自流。

2)作业批改要仔细、正确。错字、病句要及时订正,批改符号要统一格式要规范,书写要工整,批语要中肯。对于学生订正的作业也要及时检查、批改。

3)对作业中出现的共性问题,要及时进行集体讲评;对作业中出现的个性问题,要进行个别辅导或面批。作业讲评要及时。

四、辅导

课外辅导是优化教学过程的一个环节,是课堂教学的延伸与发展,它包括解惑答疑、补缺补漏、培优辅困,指导学法,进行学习的目的和学习态度教育等。教师应把辅导与课堂教学纳入计划中,使其相辅相成,相得益彰。

1、辅导应遵守下列原则:

1)认知辅导同学习态度与学习方法指导相结合。在提高学生基础知识水平的同时,帮助其端正学习态度,明确学习目的,运用科学方法。

2)坚持个别性,以个别辅导为主。不带普遍性的问题,不得用整班上大课的形式进行辅导。

3)增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同问题,采取分类指导。对于学有余力的学生,辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上,发展他们的特长,鼓励和支持他们拨尖,让他们的专长和爱好得到充分发挥;对于学有困难的学生,要及时补缺补漏,加强学法指导,激发学习兴趣,增强学习信心;对学习基础薄弱与学习困难较多的学生,教师要以诲人不倦的精神,对这类学生以特别的关注,热情而耐心地加以系列辅导。

4)充分调动学生的主动性,让学生主动参与,自主学习。

2、提倡分层教学。课内辅导在课堂教学过程中进行,应针对不同的学生提出不同的要求,实施分层教学。在学生进行课堂练习时,教师应于巡视中有目的地加强对学生的个别辅导。

 
【 文章作者:ZKQ 文章来源:本站原创 点击次数:2301 文章录入:ZKQ    责任编辑:ZKQ 】 
 
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