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班主任工作经验交流

六都中心学校·(2009/2/27 10:32:36)·论文随笔

一颗爱心+良好的教育方式=一颗硕果

 

从事工作以来,我一直担任班主任工作,我认为教育孩子是没有正式的课堂,老师对孩子的教育存在于生活中的点点滴滴。举个例子:张凯是我们班的捣蛋鬼、成绩较差,李顺年同学上学期期末语数总分第三名,平时有些自鸣得意。就是这两位同学在上星期狠狠地打了一架。一开始,其他同学向我来报告时,我的第一个念头就是将他们的座位换开来,以免以后再发生这样的事情。当李顺年同学泪水涟涟的站在我的面前,我想我不能草草的处理这件事。李顺年说了事情的详细经过:原来,张凯在李顺年那儿背课文,由于背了好几遍,还没有背出来,所以气得打了李顺年。

我想针对两个学生的特点,批评要因人而宜。既要表扬张凯积极学习的态度,又要让他主动承认错误;对李顺年,既要表扬他帮助同学的精神,又要让他注意自己的工作方法。

于是,我分别找了他俩,做好了他们的工作后,再把他们请到一起,两位同学友好的互相道了歉。

下午语文课上,我要求同学们互相找搭档,一个念词的上阕,一个念词的下阕。没想到李顺年同学主动举手,在同学们诧异的眼神中,邀请张凯做了他的搭档。只有我心里清楚:简单的换个座位远远达不到这样的效果。

各位老师,我举这个例子,只想告诉大家:一颗爱心+良好的教育方式=一颗硕果。

 

了解学生,才能有利于班级工作的开展

 

我于去年年底加入教师行列,这学期首次担任三年级班主任。这对于我这个从未有班级管理经验的新手来说是个挑战,因为我面临的一切工作都是新鲜的、从未尝试过的。那么,怎样才能把我的本职工作做好呢?在前几次开会当中我聆听了前几位老师谈他们管理班级的经验,他们好无保留的谈话使我从中获益匪浅,让我学到了很多我要花很长时间才能摸索出来的管理方法。我知道,在我以后做班级管理工作时,这些经验将会给我很大帮助,我在以后的工作中,也会积极总结工作经验,以便把班级管理工作做得更好。

今天,我来谈谈我这一个多月来初当班主任的一些体会。记得开学第一天,我迈入三年级教室上第一节班会课时,面对一张张陌生的、稚气的脸,我真不知该从哪说起,虽然事先已写好了准备讲的几件事情,但还是觉得毫无头绪。幸好孩子们都沉浸在换班主任的新鲜劲之中,并未发觉我当时的窘态。后来,我在心里命令自己调整呼吸,放慢讲话速度,思考着讲出每句话。首先,跟同学们简单的做了一下自我介绍,然后让每一位同学站起来说出他的姓名和家庭住址。一遍讲完,我只记住了几个学生的姓名,随后我让班长姚瑶按座位的顺序写了一份姓名表,并贴在讲桌上,以便我识记学生的姓名,把人和名子对上号。感觉很漫长的一节课就这样熬过去了。

俗话说,万事开头难。新的学期,新的开始,面对一件件纷繁复杂的事情,我深感做一名班主任难,要做一名让学生既喜欢又畏惧的好班主任就更难。理清头绪,我先向上一任三年级班主任邵老师了解了一下本班学生学习成绩的大致情况,心里有了一点底。再通过一个星期的熟悉了解,在课堂上的提问,总算能叫出学生的名字了。下课了,和学生们在一块聊天、谈心,寻问他们我的这种教学方法他们能不能适应;了解一下学生家庭的情况,看看他们在学习和生活中有什么困难;及时处理学生之间发生的一些小矛盾,教育他们团结友爱、互相帮助;鼓励班级的29名学生能拧成一股绳,把本班的班风、学风搞好,争做文明学生、文明班级。

在我的教学过程中,我逐渐发现本班学生的写作水平有待提高,除几个学习好的学生写作能力强点外,其他学生都不能用简洁、通顺的句子表达出自己的意思。我深知写作的重要性,三年级是写作文的入门阶段,只有打好了基石,才能盖起万丈高楼。针对本班学生的这种情况,我采取了让学生写日记的方法来提高他们的写作水平,我要求每位学生每天写一篇日记。我班有一位这学期从陵阳转学过来的学生名叫李军,他每次考试都能考80分左右,但每次作业都不能认真完成,有个星期只写了4篇日记,这令我很恼火。在询问他的过程中我得知他的父母都外出打工了,他和他姐姐寄住在他外婆家。他外公、外婆都是农民,也不识字,平时根本没有人过问他的学习情况,每天的回家作业写没写只有他自己知道,也没有人管他。我问他在以前的学校里,如果作业没写好,老师是怎样惩罚他的?他说没写好老师就打他,我对他说我不会打他的,我对没写好作业的学生的惩罚就是抄课文。我让他把学过的课文抄一遍,并自认为这种惩罚是比较合适的。我没想到我的当众责骂和惩罚伤害了李军,在第二次交日记时,我看到他写到“老师问我上个星期写了几篇日记?我根本想不起来了,只有不作声。当老师叫我抄课文时,我的心仿佛被什么东西刺了一下,……”看完这句话我心里感慨万千,这是学过的一篇课文中的一句话,我为他能引用这句话感到高兴,也为我当时的做法伤害了他而感到歉疚。我深感教育学生应该有一套合理的、行之有效的方法,不能伤害到他们幼小的心灵。

经过这次事件,我在以后处理各种问题的时候,一定会更加小心、谨慎,要顾及到学生的感受。向其他有经验的老师请教,学习他们处理问题的好方法。努力做好一名尽职尽责的班主任,做一名让学生喜爱的班主任。

 

班风班貌是培养学生学习习惯地基础

 

担任二年级班主任已有一学期了,通过一学期我与孩子们的接触中,让我深深感受到学生学习习惯培养的重要性。而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础。低年级则是良好习惯养成的关键期,作为担当“万丈高楼平地起”的铺路人,应该如何把握好这一关键期呢?如何整体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为,以良好学习习惯的养成为突破口,有助于促进班风班貌的整体发展。

低年级学生处在一个重要的转折和适应时期,他们的学习方向为同其他行为方式(如生活习惯)有着密切的联系,它不仅对学习本身,而且对学生道德、品质及心理的和谐发展都会产生一定的影响。

因此,在平时的上课中,努力培养学生的一般学习习惯,包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预复习习惯等。首选,对学生进行具体的学习行为训练,如让课发言要举手,对学生讲清楚为什么要举手,亲进行示范。其次,并注意了良好习惯形成后的巩固,我觉得这一环节十分重要,以好儿童夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯,只有督促和大量系统训练,才能使之形成行为迁移,养成良好习惯。

各个学科有各个学科的特点,因此教学的方法,学习的方式也就各不相同,那么学习这些学科学习习惯也就不同。于是我注重了特长学习习惯的培养。作为语文学科的老师,我严格要求学生看书和写字姿势,尽量让学生们做到“一拳”“一尺”“一寸”;早晨起床要求学生养成晨读习惯等。

只有在对这些具体学习习惯进行指导的基础上,帮助学生逐步形成良好的学习习惯,从而带动其它 习惯 的养成,促进我班的班风班貌的整体发展。每位学生都把集体的荣誉和自己的行为紧密结合,一致想为集体争光。

 

严格与关爱相结合

李中华

班主任工作是一项多层次多方面的复杂工作。随着社会的变化,时代的要求,班主任的工作也应相机发生变化。根据目前我国教育改革的形势,要培养出符合时代要求的劳动者,这给目前和今后一段时间内的班主任工作提出了新的更高的要求。

我认为对学生的思想教育,班级的管理,关心学生的生活和身体健康,是班主任工作的三大支柱。从多当班主任的经历中,其中就有要教育好学生,管理好一个班级,就必须做到严格与关爱相结合的做法。严格指的是在时代的要求下,对学生的道德行为规范的要求程度。随着社会的进步与发展,也给教育提出了相应的要求。班主任应该充分了解和认识形势的发展,掌握党和国家对广大少年儿童提出的一系列规范要求。象《小学生日常行为规范》就是一项内容。要很好地贯彻这些内容,使至在学生中逐步生效,就要靠班主任有计划地实施。在实施中严格要求,要通过宣传教育,使每个学生首先得到认识,并决心努力去做,在学生中要形成良好的行为风气。对少数同学有时出现一些违犯的现象,要及时帮助学生重新认识。近年来,我都是担任高班的班主任,面对的学生数量也很多,接手班级的时候,总是发现班级中有许多学生存在不规范的行为,这些行为往往影响着班风、学风。例如:上届毕业生是我从四年级第二学期接手带班的,发现班级里有几位特皮的学生,象胡志强同学就是典型的没有规范行为的学生,常常制造事端,违反纪律。在此情况下,我多次找他谈心,弄清他的思想动态,并针对该生的缺点方面提出严格要求。经过一段时间的教育,该生行为逐渐规范了,班上其他几位学生也相应变得好起来了。全班同学都对这几位同学有了好评。又如在上学期任教的五年级班级中,由于人数多,是个特大班级,学生来自于各教学点,他们的行为也缺乏规范性,因此,在开学初一段时间里,我逐步对他们提出各项严格要求,经过教育,规范了行为,全学期保持较稳定的状态。

作为班主任,不仅要对班级学生实行严格要求,而且要随时关爱学生。把严格与关爱有机地统一起来,这对班风的建设是致关重要的。从儿童的心理角度来分析,小学中高年级的学生,正处在不稳定的时期,他们辨别真伪,即好与坏的能力不够强,常常是任性情绪占上风,因此,班主任在严格要求的背后,还需要加以关爱,尤其是受过严肃批评的学生,需要以其他侧面表现老师对他()的关爱,使他们心里感到老师对自己的批评并不是忌恨,而是在帮助自己进步。自己在老师面前并不是坏学生。班主任对学生的关爱是多方面的,其主要表现在情绪方面,学习方面,生活方面和身体方面等。近年来,由于我对学生实施了一些关爱做法,使学生对我非常亲近,一些家长在听到自己的孩子在学校得到老师关心,因而,见到我时表示感谢。

严格不是冷酷无情,关爱也不是一味地让学生放任。只要班主任把握好尺度,使严格要求和对学生的关爱有机地结合起来,就能建立和谐的师生关系,达到教育的效果。

 

班级管理的基本方式

曹昌寿

自本学年开始我进入了中心小学任教,并被安排任四年级班主任,初到本班,一个星期下来,每天都是头昏脑胀,一个“杂、乱、差”的感觉萦绕头脑。主要表现在,学生的纪律差,上课时总是话声不断,你在上面讲,他在下面做小动作,很难制止,一节课不知要花多少时间用于管理上,往往出现完成不了一节课的教学任务。表现其二,作业书写差,有一半学生,既不讲质量,也不讲数量,当天完不成作业,有的学生回家也不打个招呼,有的索性交来,等你发现,又到了第二天时间,当时我想这里的学生这样大胆,这么皮,真不听话。

我深知,班主任老师要做好班级工作,不仅需要相应的文化专业知识,还要具备一定的管理技能,良好的班风不能形成,若想提高教学质量是句空话,深夜独思静想,究其根源何在?首先我找自身的不足:其一,本人认记能力差,两个星期过去了,学生的名字只能叫出一半,有时还会张冠李戴,也不知是哪个学校转来的,给班级管理带来了一些影响,比喻,上课时发现某位学生在交头接耳,影响上课,老师望着他,手指着他,就是叫不出名字来,甚至叫错,学生见此情景好笑,被指的学生也不怕了。其二,对总分学生,也乃需立即指出姓名,应该采用暗示的方法制止,使之无声。因此,我立即采用了已下几种方式促进管理。

首先利用两个早读时间,拿着班册,一个个的强记下来,这样无论在课堂上,还是下课,随时可以直呼其名了,给管理带来民方便。在学生的心目中也增强了影响力,而后在较长的班级管理中我采取了几种激励方法。

一、运用尊重激励。作为教育者,班主任首先要从满足学生被尊重的需要出发,处理好进行了教与被教的关系。应该做到三点:1、要更多地了解学生,贴近学生,多观察,既要观察学生的日常生活习惯和言谈举止,又要留心学生在不同的阶段表现、变化,与他们多谈心,多联系(包括家访)2、要体现公正、公平。无论对优秀生,中间生,还是后进生,都要一视同仁,尤其是要善于挖掘和发现后进生的闪光点。

二、运用榜样激励。根据学生年龄特点,思想实际,兴趣爱好等树立多层次的榜样,以利于学生自觉地选择与比较,既学远处的榜样,又要看到本校本班的榜样,甚至班内各个层次的榜样。(优秀的、中间变化的,后进生转化为先进的),在此班主任要作为学生心目中的一面旗帜,要以身作则,严于利已,言传身教。比喻每天早上自己尽可能早到,到校后先到班上走一走、看一看、问一问,然后再进办公室,这是我多年的习惯了。同时将自己教学工作的辛苦,也谈给学生听,使他们了解老师的辛苦来感动学生。

三、运用强化激励。如对学生成绩的肯定、对好人好事的表扬,也包括对学生的刺激,在运用强化激励上,一是要坚持实事求是,公平合理,既不能一好盖百丑,也不能一丑遮百好,二是要强化激励多一点,负强化激励少一点,因过多的批评与指责会使学生反感,产生逆反心理,但也不能总是和风细雨,使学生感到无所谓;隔靴搔痒要适度处理,因人因事而宜。

而今目前,我认为本班班风还好,尤其是今年开学后至今我满意大家基本上已能自学遵守了。如:上周我想听听沈老师的课,给班上布了一些作业,老师不在堂,教室里一片安静,就象老师在堂一样,下课时我很高兴地用了一些激励的语言予以表扬,大家热烈鼓掌,学生非常热情高兴,早晨到校,很少发现我班学生在外面玩耍,几乎进入教室做自己的事。到老师告状的学生少了,积极向上的人多了,感到轻松多了。

班级管理取得了一点成绩,利益于各位老师帮助,尤其是各任课老师出了力,教数学的老师不仅为班级管理出谋划策,传授了灵丹妙药,还亲自不误时机的参与管理,借此机会,向各位老师躬身致射。

总之,我班的管理上已初见端倪,有了上点收获,但我仍深感任重道远。

 

浅谈本班教学过程中的几点体会

杨红卫

我今年担任五年级平行班的数学教学,今年这两个班的人数多,有84人,来自全乡不同的学校。由于他们的年龄、智力、接受能力的不同,使学生掌握的基础知识程度也不同,智力开发程度也不一样,学习成绩参差不齐,差异性大,这些现象都给本学期的教学带来不少困难。因此,本学期的教学要考虑到学生的各种差异性,尽量使学生的学习成绩在原有的基础上有所提高。

由于部分学生来到新的学校,环境不同,面对的老师和同学也不同,使他们的心理产生了好奇和新鲜。因此,我在上第一节数学课时,就针对学生的这种心理与学生谈心,谈到新的同学在一起,要互相团结友爱,上课要认真听讲,积极发言,不懂就问,作业要认真按时完成,不抄袭。每次的作业在本班不但要进行个人评比,还要组与组的评比,看谁的作业做得好,做得快,做得对,同时每次考试不仅在本班进行比赛,还要进行两班之间的比赛,看两个班的数学 成绩谁高谁低。从中培养学生的个人荣誉和集体荣誉感,使他们在学习过程中形成优等生辅导后进生,同学之间互相帮助,互相学习,为班级树力了好的学风。

在学习中注意使学生学有所用,如第十册第一单元是简单的统计,要学会收集、整理数据并绘制统计表,因此在第一次测验后,我要求每个学生绘制统计表要反映本班各组、各单元的总分、均分、班均分的数学成绩情况统计表,再选一张贴在教室前面的墙壁上,每单元的成绩都添在表中,这样由学生自己制表,再根据每次的考试成绩自己添表,更是激励显示努力学习,哪组也不愿比哪组差,两个班级之间的评比也很激烈,促进学生感受到学有所用的乐趣,同时增强了学生对数学学习的兴趣。

老师的表扬对于学生的学习也有一定的促进作用 。在每次上课前,我首先把同学们作业做得整洁的及正确率高的作业拿给学生看,有学生自己说出看这本作业的目的,再拿出作业马虎、字迹不清、正确率较低的作业本让学生进行比较,进而起到促进作用,作业整洁的学生继续保持,作业马虎的学生向他们学习。同时在批改作业时,对作业有进步的学生我给批上好的评语,如:作业有进步、继续努力等来表扬学生,对作业认真完成的学生我给写上100分,同时还画上大母指给于夸奖,同学们为了得到大母指,都在认真完成作业,上课也认真听课。当然,也还有个别学生上课不能守纪律,爱做小动作,注意力不集中,对于这些学生,下课后,我找他们谈心,让他们知道自己的不对,要改掉这个缺点,以便起到促进学习的效果。

总之,为了学生的学习有所进步,每个较小的方面都很重要,需要老师的教导和学生的努力,只有在师生共同的努力下,才能有较好的效果。

 

班主任工作经验总结

邵艳凤

自我从事教育工作以来,已担任了十几年的班主任了,取得了不错的成效。现将我的几点做法与体会介绍给大家。

一、严格管理与宽容并存

俗话说:“没有规矩不成方圆”,我认为要管好一个班级,首先要严格管理,良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。因此,就要扎实有效地加强每一个学生的常规训练,务必使每个学生具有“令”的思想,具有自我约束力,进而形成习惯。这样才能保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的班风。

严格并不是不近人情,在严的同时要体贴关心孩子,对学生要有爱,教室也是允许学生出错的地方。其实,每一个学生都希望自己是成功者,都期待着收获和赞誉。我们就要珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得“我能行”的成功体验。当孩子们犯错时,他们迫切想得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评与惩罚。学生看起来“最不值得爱”的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。对孩子们多一些宽容,要善于接近孩子,和他们进行密切的联系。让他们真正感受到老师对他们的“尊重”和“爱”,使学生对你“既亲近又崇拜”,把你当作好朋友。有什么知心话愿意对你说。这样才能找到解决问题的方法。

就拿我上学期所带的班级三年级与本学期所带的五年级来说。这个三年级是我从一年级一直带上来的,从他们入学的第一星期开始,我利用每周一节的班会课每个星期向学生提出一个要求,但这个要求务必使每个学生都要做到。要求从易到难,如不乱扔果皮纸屑到对人有礼貌等。经过这样长期的训练,增强了学生的约束力,慢慢形成了习惯。而我本学期所带的五年级里有个学生叫汪洋,其实大家早有耳闻。他是本班最调皮捣蛋的学生,学习不认真,成绩差,做事马虎。开学的第四天,他就与同学打架,听到报告后,我非常生气,当时就想在教室里狠狠地批评他,但我忍住了,我想五年级的学生了,很爱面子,有很强的自尊心了。如果我当着全班同学的面批评他,他也会认为老师不喜欢他,自己在同学面前也没面子,以后也许会破罐子破摔,和我顶着干,那班级也就难管理了。后来我就把汪洋叫到一边,跟他聊天,让他自己认识到自己做错的地方,当时他就表态,以后定会改正。第二天星期五的劳动课,他大概想表现给我看,干活时特别卖力,我就有意安排他担任了劳动委员,并支持他的工作,在全班面前给他树立威信,同时对他又提出要求,我经常跟他讲,班干部应处处以身作则,劳动委员不光要劳动积极,在其它方面也不能落在别人后边。就这样时间长了,他感受到老师对他的“尊重”和“爱”了,。现在,他在本班各方面表现都很积极,学习成绩也有了明显的提高,每次测试都能考80多分。因此,本班的学生对我既敬畏又爱戴,对我提出的要求都能做到。

二、充分发挥学生的智慧与才干,锻炼他们的动手能力

在班级管理上,我不仅注重对学生各种良好习惯的培养,还特别注重对学生动手能力的锻炼。就拿班级出板报来说,低年级我是先示范、指导,再让学生与我合作,最后放手让学生自己去做。高年级我是完全放手让学生自己动脑动手,如遇到困难,我才相应指导。例如我上学期所带的三年级,刚开始的几期完全由我动手,让学生在旁边看,我趁机介绍,如何设计刊头、如何设计板面等有关知识;等学生熟悉后,再让学生与我合作,共同完成。然后试着让学生自己动手出,不恰当的地方帮他修改。最后完全由学生自己动手了。而我现在所带的五年级则是完全学生自己动手,从内容、形式到书写、排版等,我一概不插手。每个小组出一期,让学生自己打分,学期结束大家评比,看哪一组分数高,出得好。这样不仅发挥了学生的智慧与才干,更锻炼了学生的动手能力。

 

谈谈班主任的语言艺术

李永平

班主任的语言对班级管理起着重要作用,我们的语言要能激励学生,感动学生,赏识学生,必将使班级管理达到事半功倍的效果。我就班主任语言这一块谈谈自己的两点做法。

一、常常问自己的学生,你认为你应该怎么做?如:在强调学生要热爱学习时,我会问,你们到学校里来做什么?(学生回答是来读书)我们既然是来读书那你应该怎么做呢?(学生积极发言;上课认真听课,不作小动作,好好写作业----)。在选择路队队时,我会问,你觉得怎么做,才能带好路队呢?(学生回答:放学要排路队,靠右行;不乱跑等)

这样让学生自己去谈看法,比我们老师直接要求要好得多。因为,我们要求学生应该怎样做具体压迫感,让学生有种为难的不情愿的感觉,而让学生自己云悟出自己该怎样做,是建立在自愿的基础上。被动与主动,勉强与自愿,我们都乐意选择主动与自愿,况且我们的学生呢?

二、常常对班干部说,你是干部,你说了算,我们都知道小助手是班级管理中不可缺少的一部分,若能将小助手充分利用起来,可以大大减少班级管理的难度,大大减轻我们的工作。我在班级管理中常用赏识的眼光对班干部说:你是干部说了算。学生也有自己的思想,有自己的能力,我们不仅只给学生带高帽子,应该相信他们。既然选择了某学生当班长,就应该让他()去管理班级。选择了学生当劳动委员,劳动卫生一块,就要大胆让他()负责。当然,老师要适时引导,以免助长干部的任性与霸气。如:(2)班李涛同学,在银堤小学时,从三年级到五年级一直担任劳动委员,刚开始什么大事、小事都向我汇报。我告诉他,你是劳动委员,值日生安排、大扫除这一块,你说了算,只要公正、公平,班长也得听你的。在四、五年级时,我班劳动这一块,我几乎不再过问,他安排的妥妥当当,而且在我的倡仪下,他还安排本班学生每日去幼儿班值日,全校师生有目共睹。现在我担任一年级班主任,我仍然用这种方法。可由于年龄小的缘故,这种方法不太灵,不过我想,从现在就锻炼,培养他们的组织、管理能力,到二年级、三年级、一定会呈现其效果来。

教育学生每位班主任及老师在语言上都有自己的一套方法,我就班主任语言谈及了自己常用的两种方法,旨在总结并与各位共享。

 
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