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网络教学怎样体现素质教育

六都中心学校·(2009/5/11 10:07:27)·教育文摘

    信息技术课程教学实践表明,现在计算机已成为教育的工具而不是教育的目标,信息技术课程教学正在克服单纯学习技术的观点,转到更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制教育,在教学中充分体现素质教育的精神。而这一切都和网络教学密不可分,网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。 

  在实际教学中,网络教学更应充分体现素质教育的要求,着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养,因此网络教学应有与其他内容的教学不同的方法和要求,而能够体现这种要求的教学形式之一就是建构主义的教学模式。 

  建构主义(constructivism)也可译为结构主义,强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。 

  网络教学的主要任务是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力,而不是简单的学会上网,不是为技术学习,而是为能力学习。 

  我曾经在五年级学生中做过这样的调查:学生中有60%的人在家里上过网,20%左右的人经常上网,当问及上网能做什么时,同学们说出了很多的内容,如看新闻、查资料、听音乐、玩游戏等等。于是,我为经常上网的学生布置了一项课堂作业,在网上查找有关“环保”的内容,为一篇“环保”文章搜集素材,结果只有30%的学生找到了一些有关资料和文章,其他同学却不知道找什么、如何去找。可见,网络教学的任务应该是培养学生利用网络资源解决实际问题的能力,而不是单纯的如何上网。 

  在学生上网学习之前,有必要对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育,让学生拥有较强的自我保护意识。例如:不轻易下载网上内容,不随便在网上发布不负责任的言论,不浏览内容不健康网页等等。这个环节是保证进一步完成教学任务的关键,教师一定要让学生形成良好的网络学习习惯。 

  网络教学应采用“任务驱动”式的教学模式,让学生带着问题上网,有目的的进行“网上冲浪”,培养学生解决问题的能力。为达到素质教育的要求,在教学实施过程中,可以利用建构主义的教学模式。它大体可分为下面几个教学环节:明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。我们以“搜集有关环保的内容,准备一篇环保小论文”这一课题为例,说明建构主义的教学模式在网络教学中的应用。 

  ——明确主题:教师首先公布本课的学习任务:在互联网上寻找有关环保的内容,为环保小论文准备素材。只有使学生知道自己要做什么,才能为自己的学习确立非常明确的目标,为学习任务的完成打好基础。 

  ——搭建框架、进入情境:如果把主题看作宝塔的金顶,这一步的任务则是构建塔的框架。教师抓住“环保”这一主题,引导学生思考哪些具体问题与“环保”有关,如:空气污染、土地沙漠化、水污染等,把它们作为一个个节点,为主题搭建一个有具体目标的框架。 

  ——独立探索:有了具体的目标,接下来就可以让学生到互联网上搜寻与主题有关的内容,并把找到的素材保存下来。此时,可能有一些学生感到无从下手,教师应适时、适当的给予辅导,尽量使学生通过自己的努力探索完成搜集任务。这个环节,是教学任务的主要实施阶段,教师要敢于放手,给予学生充分的学习自主性,这样才不会束缚学生的思维,增强他们独立完成任务的信心和决心,从而找到获取信息的方法,初步形成科学的解决问题的能力,这正是素质教育的目的所在。 

  ——协作学习:当今社会,很注重团队精神和协作精神,搜集完信息,可以让学生就自己的资料和结果进行分组讨论,发表见解。 

  ——效果评价:这一环节要完成对学习效果的评价,其中包括学生的自我评价和小组对个人的学习评价,北师大何克抗教授认为:评价内容应包括“自主学习能力、对小组协作学习所作出的贡献、是否完成对所学知识的意义建构”三个方面。通过这样的评价,使学生对自己的学习成果有一个客观的认识,既加深了对知识的理解,又使学习能力有了进一步的提高。


转自:中国教育和科研计算机网   

 
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