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2013年池州市小学数学研讨会说课比赛稿

六都中心学校·(2013/12/25 14:47:20)·教育活动

尊敬的评委,各位老师,大家好!

今天我说课的题目是《轴对称图形》。我将从教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

轴对称图形是苏教版小学数学第六册第七单元的内容,属于“空间与图形”的范畴。在此之前,学生已经学习过一些平面图形的特征,形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础,为此,教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有感性基础上建立起轴对称图形和对称轴两个概念,为今后进一步学习其他的几何图形打下基础,并在学习过程引导学生去发现和创造生活美。

二、说教学目标

1、知识与技能

 掌握轴对称图形对折后完全重合这一特征,能从一组简单的平面图形中识别出简单轴对称图形,通过折痕初步认识对称轴。

2、过程与方法

经历观察实物图片,动手折一折等探索轴对称图形特征的过程,培养学生的观察能力,动手操作能力和创新思维能力。

3、情感与态度

通过对称世界的欣赏,感受对称的科学与美学价值,激发学生学数学、爱数学的情感。

(设计意图:这样的目标设定打破了传统概念教学的规律,从过于关注概念本身转化到关注学生学习过程和情感体验,立足教学目标多元化,不仅让学生在掌握知识的同时还要关注发展学生各方面的能力,教会学生体验轴对称图形的美学价值。)

教学重点:认识并理解轴对称图形的特点,能准确判断哪些图形是轴对称图形。

教学难点:确定为找出轴对称图形的对称轴。

教具及学具准备:在教学过程中要用到的多媒体课件、游戏图形和布、几何图形、彩色卡纸、剪刀、尺子等是我这节课要准备的教具和学具。

三、说教法学法

1、教法:

新课标指出教师是课堂的组织者、引导者、合作者根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则,教学中精心创设游戏,诱导学生思考,操作,鼓励学生概括交流,并让学生利用知识去大胆创新。

2、学法:

学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素,因此在学法的选择上,体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后合作交流的思想。

四、说教学程序

新课程强调,教学是教与学的交往,这节课为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学为立足点,设计了如下的教学程序:(一)创设情境 激发兴趣(二)主动参与 探究新知(三)综合实践,学以致用。 

1、创设情境,激发兴趣

   (1)出示米奇的耳朵:我设计了一个学生喜欢的游戏,米奇的耳朵。

   (2)活动:我请同学用布蒙上自己的眼睛去贴米奇的另一只耳朵。

   (3)教师因势利导:让学生想想用什么办法能使贴上去的耳朵对称呢?引出今天的课题‘轴对称图形’(老师板书:轴对称图形)

(设计意图:这样的设计调动了学生的学习兴趣,营造出活跃的课堂气氛,又在游戏中渗透了轴对称图形的内容,为新课的学习做了良好的铺垫。)

2、主动参与,探究新知

   (1)为了让学生直观感知轴对称图形的特点,我出示了天安门、飞机、奖杯这些图片,让学生观察这些图形有什么特点。

   (2)抽象概念。

①出示剪纸录像。

②学生自由创作。

③作品展示指名让不同剪法的学生上台演示,并将学生作品贴在黑板上。

教师则引导学生用规范的数学语言来表达概念:都要沿着直线对折两侧完全重合,这样的图形就叫作轴对称图形(板书),而折痕所在的这条直线就是对称轴(板书)。

(设计意图:通过电脑的直观演示,学生的动手操作和教师我的适时引导,把美术创作和数学学习有机的整合起来,有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力,把学生的作品作为教学资源展示出来,能让学生体验成功的喜悦和欣赏轴对称图形的美。)

3)合作探究发现

为了帮助学生突破本节课的教学难点,我再一次让学生动起手来,让学生拿出自己的几何图片(长方形、正方形、平行四边形)折一折,画一画,找出轴对称图形的对称轴。

(设计意图:通过学生的动手操作,动眼观察,动脑思考和动口归纳,充分调动学生的各种感观参与学习,既发挥了学生的学习主动性,也培养了学生的发散性思维。)

在新课中,学生先通过看一看,做一做,讲一讲,来感知轴对称图形的特点,再通过展示、观察、讨论。抽象出轴对称图形的概念,然后又用理论来指导实践,再折一折,画一画中深化,探索。

3.综合实践,学以致用

为了体现数学来源于生活,用于生活的理念,我设计了三个层次的练习。

1)生活中的对称:交通标志、字母、各个国家的国旗。

2)体验实践:从正面看身体的左右两边是轴对称图形的姿势,而后我又大胆建议二位同学共同组合摆出轴对称图形。

3)拓展延伸:最后我开展了一个小小设计家的活动。

(设计意图:练习的设计,从加深认识到拓展应用,逐层加深,培养了学生创作性思维和合作意识,教学由课内到课外的延伸增加了学生应用实践的机会。)

整节课,我通过三个环节的教学设计体现了数学来源于生活,服务于生活的理念,我通过游戏引入,动手操作,交流感受,互动合作和课外延伸等手段极大限度的发挥了学生的主体作用,使学生在爱数学,学数学,用数学的过程中获得美的感受,得到美的熏陶。

五、说板书设计

这节课我的板书设计是这样的,我摈弃了传统概念教学的板书,力求用简洁的文字将概念的意思表示清楚,游戏图像既体现了本课的趣味性,又说明了数学就在我们身边,在黑板上展示和利用学生的作品,既能帮助学生更直接的理解概念,又体现了学生在学习活动中的主体作用。我的说课就到这里,谢谢大家!

 

 
【 文章作者:包陈蕾 文章来源:本站原创 点击次数:1336 文章录入:ljz    责任编辑:ljz 】 
 
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