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走在希望的“田”野里

六都中心学校·(2017/4/17 19:52:28)·教育活动

走在希望的“田”野里

石台县六都中心学校:李永平

三月的田野里呈现一片生机,黄灿灿的菜花如金子般散落人间,美不胜收;走在田野上,花香沁人心脾,总会给人以生机,以感慨。蹭着这美好时光,我与全省各地同仁相聚合肥,来到属于我们的田野里闻花香,收获“金子”一串串。

三月,第九届“和美课堂”全国小学教学观摩研讨会暨核心素养下教学理论,学术指导和实战教学深度融合活动在合肥举行。我们观摩了华应龙及工作室成员的化错教学系列和吴正宪、俞正强、罗明亮、黄爱华、刘德武等全国名师的课堂教学并聆听了他们的讲座,或说课,或分享。看,化错专场中“错误并不可拍,可怕的是不会利用错误资源开展教学”;看,余正强老师一支粉笔依旧能在当下将课堂上的活灵活现,回归教育本真;看,71岁的刘老依旧常青于教育改革的潮流中。名师们的教学百花齐放,将课堂这片“田野”打造的的精彩无限。其中感受最深的是吴正宪老师的“认识面积”一课,可能是自己的一种向往,一直以来,就想听吴正宪老师的课,可一直没机会,所以情有独钟吧。

课始,吴老师开门见上,“今天我们学习面积,你想知道什么?”引发学生质疑。于是有了“什么是面积”,“有什么用”“用什么单位”等问题。吴老师总结学生的的问题后,提出“什么时候开始有面积呢?”(停顿,微笑,指名)孩子们又说开了“买房子的时候”、“买土地的时候”。老师对话后,便开始说故事,以尼罗河水泛滥引出历史上测量面积的需要,这既是数学文化的渗透,也是告诉学生:数学概念不是凭空抽象而来,而是有其产生的历史渊源。画下两块“田”(不一样大),让学生上台用红、黄粉笔涂满,接着引导学生初步区分了周长和面积。让孩子们用手指去指“田”的边一周,又让孩子虚拟地摸整块“田”,这是用不同的动作来区分周长和面积的不同表象,孩子的智慧在指尖上,其实说的是孩子的思维特点不是概念、命题之间的推理和演绎,而是通过操作来建构认识,正如孩子们说周长是“外围”面积是“內围”。这样的设计符合儿童心理。而且,在周长和面积的对比中学习面积,既复习了旧概念,又将旧概念作为了新概念学习的拐杖,而更加重要的是:从新课的学习开始,就注意让学生区分周长和面积,同时让学生感知面积有大有小。

接下来是对图形进行分类:封闭的、非封闭的,这是让概念精确化。教师先让学生举起小手来“刷”封闭图形,告诉学生刷满的部分就是面积;之后再让学生“刷”不封闭图形,精彩又出来了,有的学生举起小手有来刷,有的不刷,教师抓住这一课堂生成问“怎么不刷了呢?”孩子智慧真是无穷的。是啊!不封闭图形是刷不完的,教师再告诉学生,面积是在封闭的图形中研究的。接着,寻找生活中的面。

在上述的活动之后,教师又引导学生进入测量面的学习,又有了男女生猜方格比纸片大小(体会统一度量单位必要性)的活动、感悟由一维的长度单位到二维的面积单位彼此联系的活动、拿1平方分米小纸片量不同东西的活动、体验等积变形(面积不变)的活动。同时让学生感受满铺。

本节课内容我觉得容量丰满而且内容枯燥,如果叫我去上是无法完成。可是,吴老师却把这节课上的流畅,趣味,浅显,易懂。概念的教学不是牵强的记忆,而是通过故事,活动,对比,引导学生形象记忆,水到渠成。统一度量单位,不是直接告诉学生,而是通过趣味活动启发思考,对比发现,运用儿童化语言,让课堂不再是机械的记忆,而是充满快乐,充满情感。吴老师各环节过渡于无形,行云流水般畅通,不知不觉的已到了下一环节。

整堂课吴老师充满关爱的语言,专注的倾听,温馨的眼神更让我折服。“不着急”,“停30秒”,“帮帮忙”,“说得真好”“谢谢你”……多温馨啊!

当课结束,学生们不愿意下课,“吴老师你在上一会儿吧!”这一真实的画面是多么的温暖啊!一堂课的时间,吴老师就和这一群素不相识的孩子们建立起了亲密的关系,就让孩子依依不舍。这需要教师多么高超的教学技巧和真诚的关爱。

吴老师讲座中有两句话我影响深刻,教学中“严格的不理解不如不严格的理解”,“形式的定义走向理解数学概念的内涵”。这不正是对学生深度关爱的展现吗?核心素养的今天,课堂教学不能局限于知识的教学,还应关注学生的素养的养成教育,尊重他们,引导他们全面发展。

走在希望的“田野”上,闻花香,享受美丽的分享的同时,我们还需要用心呵护这一朵朵美丽灿烂的小花朵,陪着她们逐渐健康成长。

 

 

 
【 文章作者:李永平 文章来源:本站原创 点击次数:907 文章录入:lyp    责任编辑:lyp 】 
 
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